Como Aplicar as atividades PDF Print E-mail
As atividades que formulamos visam a desenvolver as competências fundamentais para a formação de um leitor/escritor proficiente nas diversas manifestações da linguagem em sua língua materna. Os exercícios não foram elaborados de forma independente um do outro, mas pensados em conjunto, de acordo com o objetivo principal de cada competência. Dessa forma, a disposição e a seqüência são muito importantes no momento da aplicação em sala de aula, porque seguem uma gradação que vai do exercício mais simples que lida com aspectos da linguagem que já são de conhecimento do aluno - , até o mais complexo - que exige uma maior produção escrita. É importante, então, que os professores não utilizem aleatoriamente os exercícios, mas que sigam a ordem proposta para que o objetivo da tarefa possa ser atingido. É claro, entretanto, que cada professor sabe das necessidades de sua turma, e fica a seu critério a aplicação ou não das atividades segundo nossa perspectiva.

Também tivemos a preocupação com as respostas dos exercícios. As atividades não têm por finalidade que as respostas dos alunos sejam padronizadas por um determinado gabarito ou tenham de se aproximar de uma resposta única. Longe de propormos um "gabarito ideal", que teria a finalidade de fazer com que os alunos alcançassem a resposta sugerida, apresentamos comentários e sugestões que visam a orientar o trabalho do professor em sala de aula, com o intuito de que essas atividades possam levar a uma reflexão sobre os diversos usos da linguagem e a percepção desses usos tão disseminados em nosso cotidiano. Esta reflexão contribuiria para o desenvolvimento da leitura e da escrita do aluno, que pode se aprimorar à medida que tiver mais clareza acerca da variedade de usos e de interpretações que a língua . nas suas realizações escrita e oral . pode suscitar.

Sendo um instrumento de relações sociais, a língua apresenta ambigüidades, as quais o professor não deve tentar eliminar da sala de aula. Nem tudo pode ser resolvido por um gabarito; cabe ao professor explicitar a pluralidade de respostas que um exercício pode apresentar como exemplo do real funcionamento da língua, onde nem tudo é fechado, respondido por respostas padrões ou restrito a normas gramaticais.

Não havendo o estereótipo de "certo" e "errado", sugerimos que haja uma análise das possíveis respostas e discussões em classe, fazendo com que os alunos exponham o que os levou a refletir, a classificar e a interpretar de diferentes modos o que lhes foi proposto. Por essa razão, não consideramos necessária a existência de um gabarito, mas optamos por elaborar uma orientação de como as atividades podem ser trabalhadas. Além disso, os objetivos específicos fornecem uma explicação do que esperamos alcançar com cada atividade.
 

Equipe

Contato